一、引言

2015年3月15日，中共中央國務院下發(fā)《關(guān)于進一步深化電力體制改革的若干意見（中發(fā)〔2015〕9號）》，提出了“三放開，一獨立，三加強”的改革重點和路徑。新的電力市場改革的背景下對所需人才也提出了新的要求，在一般工商管理專業(yè)教學要求的基礎上，基于電力市場改革背景，對如何建設具有電力特色的工商管理課程體系做進一步探索具有重要的實踐和現(xiàn)實意義。

二、現(xiàn)有課程體系分析

現(xiàn)工商管理（技術(shù)經(jīng)濟方向）專業(yè)設置課程可分為了四部分內(nèi)容，基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)特色課程和實踐課程。基礎課程包括自然科學類課程、計算機基礎類課程和英語類課程。專業(yè)基礎課程的課程體系主要建立在工商管理專業(yè)課程平臺基礎上，為了管理型人才的統(tǒng)一培養(yǎng)方向，學院對一些基礎課程做了規(guī)定，而作為每個專業(yè)方向也針對自身具體培養(yǎng)方向?qū)Ρ匦薜幕A課程進行了選擇。設立專業(yè)特色課程是為了能夠更好地與就業(yè)目標和我校電力學科優(yōu)勢相結(jié)合。對于工商管理（技術(shù)經(jīng)濟方向）專業(yè)，可將專業(yè)特色課程分為兩部分，第一部分主要面向非電力行業(yè)企業(yè)人才需求設置；第二部分主要面向電力行業(yè)企業(yè)人才需求設置。專業(yè)在安排文化理論課的同時，在專業(yè)業(yè)務方面也安排了豐富的學生動手實踐課程，課時一般占總課時的1/3左右。

三、電力市場改革背景下的電力技術(shù)經(jīng)濟課程規(guī)劃及建議

為了適應電力市場改革的電力行業(yè)大背景，工商管理（技術(shù)經(jīng)濟方向）專業(yè)必須與發(fā)展環(huán)境相一致，建立基于電力市場改革背景下的工商管理課程規(guī)劃體系，形成“以明確電力特色課程導向為核心，以培養(yǎng)實踐能力為精髓，以依托電力資源為平臺”的三位一體的電力技術(shù)經(jīng)濟本科新型教學模式。

1當前電子商務專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

電子商務領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笤絹碓礁?，所需要人才更多的是復合型人才。這要求高校所培養(yǎng)的電子商務專業(yè)人才不僅要具備一定的技術(shù)能力，而且還需要具備較強的商務能力和綜合管理能力。因此在電子商務人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學生系統(tǒng)掌握電子商務基礎理論與實務知識，還要學生能將信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)以及相關(guān)學科知識與經(jīng)營管理有機地結(jié)合。為了全面了解應用型本科院校電子商務專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，在總結(jié)相關(guān)學者研究的基礎上，通過對電子科技大學中山學院及其他兄弟院校電子商務專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀的深入了解，結(jié)合該校電子商務專業(yè)畢業(yè)生及用人單位的反饋意見，總結(jié)出電子商務專業(yè)實踐教學目前存在以下幾個方面的問題。

1.1實踐教學對崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實踐實驗教學課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學，老師講授的時間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實踐的經(jīng)歷，很難根據(jù)當前電子商務崗位所需具備的能力來設計實驗內(nèi)容，因而學生缺乏電子商務技能的訓練問題比較突出。

1.2理論與實踐脫節(jié)，實踐教學課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務方面的實踐經(jīng)歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對知識點的講授，更多扮演傳授知識的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學生在實際崗位工作中提升哪方面的能力，同時在實踐教學中，實踐課老師也沒有在實踐環(huán)節(jié)要求學生需要把哪些相關(guān)的理論知識結(jié)合起來，這樣使得理論和實踐相脫離，實踐教學的效果也就比較差。近年來，雖然大多數(shù)本科院校都定位為應用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實踐課程，但實踐課程的比例總體來說還是比較低。

1.3校內(nèi)實踐教學資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務專業(yè)大多設立在經(jīng)濟管理學院，而很多本科院校歷來對經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學不重視，實踐教學資源的投入不足。主要表現(xiàn)在沒有建立比較好的實驗實訓室，實驗室的設備陳舊，實驗實訓軟件較少，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應用。

1.4校外實踐基地空有其名，學生去校外進行實踐的機會缺乏。為了配合應用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務專業(yè)校外實踐基地，希望解決學生的實踐問題，但從目前的實際情況來看，很多學校的電子商務專業(yè)校外實踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費、管理等種種原因，大部分學生沒有去實際公司實踐，根本不了解電子商務的實際應用情況。

1當前電子商務專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

1.1實踐教學對崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實踐實驗教學課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學，老師講授的時間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實踐的經(jīng)歷，很難根據(jù)當前電子商務崗位所需具備的能力來設計實驗內(nèi)容，因而學生缺乏電子商務技能的訓練問題比較突出。

1.2理論與實踐脫節(jié)，實踐教學課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務方面的實踐經(jīng)歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對知識點的講授，更多扮演傳授知識的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學生在實際崗位工作中提升哪方面的能力，同時在實踐教學中，實踐課老師也沒有在實踐環(huán)節(jié)要求學生需要把哪些相關(guān)的理論知識結(jié)合起來，這樣使得理論和實踐相脫離，實踐教學的效果也就比較差。近年來，雖然大多數(shù)本科院校都定位為應用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實踐課程，但實踐課程的比例總體來說還是比較低。

1.3校內(nèi)實踐教學資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務專業(yè)大多設立在經(jīng)濟管理學院，而很多本科院校歷來對經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學不重視，實踐教學資源的投入不足。主要表現(xiàn)在沒有建立比較好的實驗實訓室，實驗室的設備陳舊，實驗實訓軟件較少，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應用。

1.4校外實踐基地空有其名，學生去校外進行實踐的機會缺乏。為了配合應用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務專業(yè)校外實踐基地，希望解決學生的實踐問題，但從目前的實際情況來看，很多學校的電子商務專業(yè)校外實踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費、管理等種種原因，大部分學生沒有去實際公司實踐，根本不了解電子商務的實際應用情況。

2電子商務專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

機械制造技術(shù)研究1

摘要:在工程教育專業(yè)認證視域下，結(jié)合車輛工程畢業(yè)要求的實踐人才培養(yǎng)目標，本文以“機械制造技術(shù)課程設計”為例，根據(jù)OBE教育理念，重新設計課程目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、改革成績評價方法，著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力以及團隊合作精神。研究表明，該課程教學改革實踐能調(diào)動學生學習積極性，提高課程的教學質(zhì)量和教學效果。

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認證;機械制造技術(shù)課程設計;教學改革

工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎［1］。工程教育認證基于先進的“以學生為中心、以產(chǎn)出為導向和持續(xù)改進(OBE)”三大基本理念，促進工程教育體制改革和建設，提高工程教育教學質(zhì)量，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預備教育質(zhì)量保證［2］。為了提高車輛工程專業(yè)學生的工程實踐能力，更好服務襄陽地方經(jīng)濟發(fā)展，湖北文理學院車輛工程專業(yè)正在積極開展工程教育專業(yè)認證工作。本文以“機械制造技術(shù)課程設計”為例，將工程教育認證的理念貫穿于課程設計的課程目標、教學內(nèi)容、教學方法和成績評定等各環(huán)節(jié)，實行學生分組協(xié)作進行課程設計，強化課程設計過程的引導作用，激發(fā)學生的學習主觀能動性，著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力以及團隊合作精神，取得了較好的教學效果。

一、課程目標設計

“機械制造技術(shù)課程設計”是車輛工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程。該課程是一門培養(yǎng)學生具備機械工藝規(guī)程及輔助工藝裝備設計能力的實踐課程，對培養(yǎng)學生的工程實踐能力具有重要作用。依據(jù)我校車輛工程專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，結(jié)合“機械制造技術(shù)課程設計”的課程定位，明確了本門課程支撐的畢業(yè)要求，從而確定了三個課程目標。課程目標1:能制定典型汽車零件的機械加工工藝規(guī)程，并具有一定創(chuàng)新意識。課程目標2:能夠從零件加工質(zhì)量、生產(chǎn)效率和環(huán)境安全等對機械加工過程和工藝路線進行分析與評估。課程目標3:正確繪制毛坯圖和工序圖，并能夠通過圖紙和同行業(yè)技術(shù)人員進行溝通和交流。課程目標與畢業(yè)要求內(nèi)涵觀測點的支撐關(guān)系見表1。

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育在山區(qū)技校起步晚，基礎差，但在山區(qū)技校積極開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。在山區(qū)技校電子專業(yè)實習教學融入創(chuàng)業(yè)教育應圍繞課程設計、教學模式、課外實踐活動、頂崗實習、成功典例等幾個方面來開展，只有認真搞好創(chuàng)業(yè)教育，才能讓更多的學生熟練掌握電子專業(yè)知識和技能，學習掌握能在社會中立足的實踐能力，為我國山區(qū)的經(jīng)濟建設培育大批優(yōu)良的人才，創(chuàng)造良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)技校;電子技術(shù)教學;創(chuàng)業(yè)實踐教育

為了適應社會發(fā)展，促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在中等職業(yè)教育中，必須建立完整的創(chuàng)業(yè)教育體制，培養(yǎng)學生進行思維創(chuàng)新，樹立學生良好的創(chuàng)業(yè)意識；多年來，我一直將創(chuàng)業(yè)教育融入到電子技術(shù)實習教學實踐中。在這里，我想從以下幾個方面來談談如何在電子專業(yè)實習教學中融入創(chuàng)業(yè)教育。

一、重視課程設計，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

山區(qū)技校學生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)極不完善。這就要求在課程設計上提出一定的要求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。在進行課程設計時，要考慮把總體方案設計、功能模塊電路設計、元器件選型、總體項目框架設計、功能測試驗證等知識體系合理地歸納到課程內(nèi)容中。總體方案的設計，要著重培養(yǎng)學生對項目需求的綜合設計能力，是根據(jù)項目的功能需要和性能指標要求，選取若干合乎性能指標的單元電路組成項目的整體方案，用以滿足項目需求。由于方案多種多樣，故應當針對項目需求和成本條件，廣泛查閱資料，設計數(shù)個不同的方案，并根據(jù)方案的可行性、穩(wěn)定性、成本方面的考慮進行擇優(yōu)選取。比如在對“音樂門鈴電路”的設計中，就存在數(shù)種不同的方案可供選擇：分類元件門電路方案、專用IC方案、可編程式MCU系統(tǒng)方案等。讓學生進行設計時，學生便要綜合系統(tǒng)穩(wěn)定性、造價成本、系統(tǒng)復雜度等多方面的考慮，選取合適的方案進行設計。對于單元電路的設計，要著重培養(yǎng)學生們信息理解及項目執(zhí)行的能力，項目具體實施時，必須參照選定方案的架構(gòu)框圖，確定對各單元電路的功能及性能指標，然后再實施設計。在單元電路設計中，若選用實用價值最高的專用IC音樂遙控門鈴，則需要設定更詳細的選型參數(shù)，如最大控制距離、音樂曲目大小、最大功耗等，并要培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡途徑搜索資料信息的能力，在網(wǎng)絡中尋找類似案例幫助自己解決問題。在此過程中，不僅培養(yǎng)了學生們信息獲取、問題分析、權(quán)衡利弊、以大局為重的決策能力，而且還促進了學生的自學能力。

二、運用多種教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情