隨著我國中小學素質(zhì)教育的全面推進，特別是實施基礎教育課程改革以來，各地的教改實驗搞得如火如荼，人們的教育觀念得以更新，教育的目標已從知識、技能的學習擴展到學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展、學會關(guān)心、學會創(chuàng)造，要求學生得到全面發(fā)展。但這些目標的實現(xiàn)卻受到現(xiàn)行教育模式——大班額的嚴重制約！大班額的教學模式越來越阻礙課程改革的實施。

由于歷史的原因，我國很多地區(qū)的學校其班額大都在多人以上，更有甚者，部分小學的班額已達到人以上，初中（特別是初一）已達人以上！傳統(tǒng)的大班教學是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，是為大批量培，養(yǎng)熟練勞動力服務的。它省時、方便，對簡單知識技能的掌握是高效的。但在現(xiàn)代社會，尤其是面對世紀社會人才素質(zhì)要求，僅掌握了知識技能是不夠的，還要有道德、有理想，會與人共同合作、與人交往、與人共同生活，還要會學習、理解、創(chuàng)造。傳統(tǒng)的大班教學是滿足不了這種人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要的?！秶鴦赵宏P(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要繼續(xù)重現(xiàn)基礎知識和基本技能的教學，并關(guān)注情感、態(tài)度培養(yǎng)，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力開展研究性學習，培養(yǎng)學生提出問題，研究問題，解決問題的能力培養(yǎng)合作學習能力，促進學生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。《基礎教育課程改革綱要》中也指出，要改變過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。要改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。達到這些目標，需要小班化教育！

小班化教育的優(yōu)勢在哪里呢？

一．小班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化

實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學生越多，學生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規(guī)模越大，學生交往的頻率就越低，學生之間的合作也就不容易進行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，個學生的大班教學只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學生聽的傳統(tǒng)課堂教學，而對于學生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當班級額度較小時，如個左右時，座位可排列成馬蹄形、圓形、形、形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。

二．小班化教育是實現(xiàn)因材施教的最有效的方式

前一階段，我對廣西貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)幼兒園、學前班的保教工作進行了調(diào)查研究，深感有必要對農(nóng)村幼兒園、學前班的健康教育進行一些指導，因此撰寫了這篇文章，可供農(nóng)村幼兒園大班、學前班進行健康教育時參考使用，以求對農(nóng)村幼兒良好衛(wèi)生行為的形成有一定促進作用。

一、教育目標：

初步認識人體主要器官的生理功能；懂得愛護眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

二、教育內(nèi)容：

（一）了解眼睛，愛護眼睛

1.講解眼睛的功用。

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》的正式頒布，標志著我國幼兒教育進入了一個嶄新的歷史時期，《綱要》中明確要求“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。因此，對幼兒實施心理健康教育，提高幼兒心理素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的健全人格，對他未來的人生、學習、工作、生活等方面都將產(chǎn)生重要的、基礎性的影響。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；心理素質(zhì)；健全人格

幼兒期是個性心理品質(zhì)發(fā)展的一個關(guān)鍵期，正確的心理教育將有利于幼兒身心健康與良好心理品質(zhì)的形成?，F(xiàn)代人的生命現(xiàn)象從整體的角度綜合研究，對“健康”提出了新的醫(yī)學模式，即“生物—心理—社會醫(yī)學”模式，認識到了心理社會因素對人健康的影響。幼兒的心理健康是指心理發(fā)展達到相應年齡組的幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應能力。

現(xiàn)今社會，大部分家庭為獨生子女，因此家庭和社會對他們的撫育更加重視，盡一切可能保證他們?nèi)娼】党砷L。有不少家庭和幼兒園只重視孩子身體健康，而忽視心理健康的培養(yǎng)。譬如，成人迫切希望幼兒改變不良的進餐習慣，就餐時斥責幼兒，孩子邊咀嚼邊流淚，殊不知消極情緒狀態(tài)是食物在人體內(nèi)消化障礙。成人以恐嚇的方式提醒幼兒不要接近危險場所，使幼兒產(chǎn)生恐懼心理；有的家庭對孩子在情感上過分溺愛，在生活上過分包辦，在管教上過分嚴格或放縱，對子女期望過高，使孩子任性驕橫、缺乏自主、自理和自制能力，這些心理衛(wèi)生問題都會影響幼兒心理的健康發(fā)展，因此，做好幼兒的心理衛(wèi)生保健，特別是在幼兒園開展幼兒心理健康教育是培育幼兒具有良好心理素質(zhì)和社會適應能力的一個非常重要的方面，只能加強，不能削弱。

1心理健康教育與一日活動相結(jié)合

1.1游戲活動與心理健康教育相結(jié)合。

【摘要】幼兒時期是人格和心理品質(zhì)形成的重要階段，良好的心理是幼兒健康成長的關(guān)鍵，更是良好行為習慣養(yǎng)成的基石。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時更要高度重視幼兒的心理健康，通過環(huán)境創(chuàng)設、一日活動、家庭教育等多方面滲透心理健康教育，促進幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】滲透心理健康教育;培養(yǎng);良好行為習慣

良好的心理是幼兒健康成長的關(guān)鍵，更是良好行為習慣養(yǎng)成的基石?！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時更要高度重視幼兒的心理健康。廣義的心理健康包括人的能力、人格、認識、行為和情緒等多方面的健康。一個四肢健全、身體壯實的孩子并不能說是健康的，它還包括心理健康的內(nèi)容。忽視了孩子心理健康而片面看孩子的成長教育，只能是鏡花水月。試想一個心理灰暗的孩子，即使他智商再高，你能保證他日后定能成材嗎？不能。下面就如何通過心理健康教育對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)，談談我的幾點看法：

一、環(huán)境創(chuàng)設中滲透心理健康教育，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣

好的環(huán)境會說話，幼兒園應該使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的教育環(huán)境中隨時感受到良好行為習慣的感染和教育，促使心理健康發(fā)展。創(chuàng)設利于幼兒健康心理的物質(zhì)環(huán)境，如：為幼兒創(chuàng)造溫馨的生活空間，小班的桌椅是粉紅的，中班的桌椅是檸檬黃的，大班的桌椅是湖藍的，幼兒園大環(huán)境中創(chuàng)設了富有童趣的五大領域區(qū)角及玩沙、玩水、自主表演的小世界。另外，營造一種良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的心理氛圍，幫助培養(yǎng)幼兒良好的習慣。如：和諧溫馨的師生關(guān)系、友好合作的伙伴關(guān)系，團結(jié)互助的教師之間的關(guān)系，使幼兒在這種良好的心理氛圍中產(chǎn)生“心理安全”和“心理自由”，促使其健康心理的養(yǎng)成。

二、幼兒一日活動中滲透心理健康教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣

幼兒的心理健康是指幼兒心理發(fā)展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙、對環(huán)境有較快的適應能力。應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題，但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育。因此，當前有必要強調(diào)重視積極實施幼兒心理健康教育，把它放到重要位置上來，切實抓好。

一、為什么要加強幼兒心理健康教育

我們認為，當前幼兒園在幼兒心理健康教育中存在的問題：

1、偏重于身體健康，把身體的三項指標的指標作為幼兒健康的標準。現(xiàn)在不少幼兒園往往把測查幼兒的身高、體重、血色素三大指標作為衡量幼兒健康達標的依據(jù)。從幼兒園的管理者到教師乃至于家長，對此都十分重視。幼兒園的管理者為確保本園體檢能達到國家規(guī)定標準，制訂了一系列嚴格的措施；醫(yī)生對全園發(fā)病率、營養(yǎng)計算等非常關(guān)注；教師為了完成幼兒園的考核達標，在進餐、午睡、戶外鍛煉等方面下功夫；家長尤其看重幼兒體重或身高長了多少，幼兒園的膳食編配是否合理等等。這樣做無疑是有必要的，但很顯然，心理健康教育沒有擺在應有位置。

2、只重視發(fā)展好的幼兒，忽視了發(fā)展相對滯后的幼兒。在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對本班發(fā)展好的幼兒常常在各種活動中都給與更多的機會，而對班級中發(fā)展相對滯后的這部分幼兒關(guān)注卻不多，影響了這些孩子自信心的形成。

3、偏重幼兒的知識技能培養(yǎng)，忽略了功兒的情緒、情感、態(tài)度、社會交往能力的培養(yǎng)。家長到教師普遍比較看重幼兒的知識技能的培養(yǎng)。大多數(shù)幼兒園都開辦了英語、美術(shù)等特色班，家長們也熱情極高的地送孩子到各種特色班學習，有的甚至每天指導課程排得滿滿的，根本不考慮孩子的興趣和承受能力。對孩子的情緒、情感、態(tài)度等不太在乎。