【摘要】年幼兒童具有天生的好奇心與創(chuàng)造力，他們對(duì)周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。及時(shí)而適當(dāng)?shù)目茖W(xué)啟蒙，創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的科學(xué)教育環(huán)境與材料，讓他們?cè)趦?nèi)部需要和愉快地情緒下學(xué)科學(xué)，感受科學(xué)，同時(shí)，注重幼兒個(gè)體差異，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設(shè)主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情

在教學(xué)中，我采取師幼互動(dòng)的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，本畢業(yè)論文由整理提供鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，還幼兒主體的地位，并為其提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件?，F(xiàn)在我采取創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語(yǔ)言表達(dá)所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會(huì)是最重要的。這樣成長(zhǎng)的幼兒不愁沒有創(chuàng)新的興趣和精神。

在實(shí)踐中我是這樣做的：

1.1呵護(hù)幼兒的好奇心，允許孩子犯錯(cuò)誤。

提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強(qiáng)，能頻繁地提出各種問題，并會(huì)自作主張地去解決某些問題，結(jié)果會(huì)做錯(cuò)事。這時(shí)，教師和父母應(yīng)主動(dòng)、熱情、耐心地對(duì)待幼兒的問題，決不能采取冷淡甚至反對(duì)的態(tài)度。對(duì)幼兒的錯(cuò)誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時(shí)，對(duì)孩子的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)。例如幼兒想知道水的性質(zhì)，可能會(huì)因此而弄濕自己的衣服，教師就不能指責(zé)幼兒淘氣，而是要注意正確引導(dǎo)他們。

第一篇：高校美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、高校美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)的重要目的之一。學(xué)生欣賞作品、學(xué)習(xí)繪畫除了鍛煉繪畫技巧以外，更多的是培養(yǎng)一種美的感覺。而這種美感的形成靠的是學(xué)生的觀察、感受、想象，以此來提升學(xué)生的形象思維和邏輯思維，這些能力都會(huì)最終促成創(chuàng)新能力的提高。美術(shù)學(xué)在教學(xué)過程中要求學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美，更要學(xué)會(huì)鑒賞美和創(chuàng)造美。教師要利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，確立學(xué)生的審美價(jià)值，幫助學(xué)生建立健全優(yōu)良的人格品質(zhì)，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。而在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往只注重理論知識(shí)的講解，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種陳舊的教學(xué)模式忽視了將理論知識(shí)加以應(yīng)用或?qū)嵺`，難以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作熱情，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利用學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方式，在提升自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

二、高校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和措施

美術(shù)教育不僅要求學(xué)生掌握描繪事物的能力，更要求學(xué)生通過繪畫表達(dá)個(gè)人情感。在學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的感覺能力、觀察能力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要重視美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所起的重要作用，利用美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

（一）發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體作用

一、創(chuàng)新類題目選題方法

1.創(chuàng)新類題目選題總原則畢業(yè)設(shè)計(jì)選題小組或指導(dǎo)教師在具體擬定創(chuàng)新類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，如何以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)去選題也是值得討論的問題。就地方高校目前現(xiàn)狀而言，大部分教師分別畢業(yè)于不同的高校，學(xué)緣結(jié)構(gòu)存在差異，職稱學(xué)歷不一，對(duì)創(chuàng)新的理解不同。在此情況下就需要有個(gè)統(tǒng)一的選題標(biāo)準(zhǔn)或者說目標(biāo)，以保證題目的統(tǒng)一性及有效性，即規(guī)定統(tǒng)一的選題總原則。提出的統(tǒng)一選題目標(biāo)在實(shí)際運(yùn)用中首先要可操作性強(qiáng)，而且可以給選題組或指導(dǎo)教師以較大的自主空間。本專科畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)成果在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文或申請(qǐng)專利，可以充分反映畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、運(yùn)用及創(chuàng)新能力。如果學(xué)生完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，又能夠撰寫學(xué)術(shù)論文公開發(fā)表或申請(qǐng)到實(shí)用新型專利，則可認(rèn)為學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中有創(chuàng)新行為。因此，創(chuàng)新類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題總原則目標(biāo)是:發(fā)表學(xué)術(shù)論文(小論文)為目標(biāo)的題目;以申請(qǐng)實(shí)用新型專利為目標(biāo)的題目。

2.以發(fā)表學(xué)術(shù)論文為目標(biāo)類題目的選題方法單純發(fā)表學(xué)術(shù)論文(小論文)為目標(biāo)的選題方法需要選題小組或選題教師做一定的基礎(chǔ)性工作，經(jīng)過筆者及組成的課題小組研究并實(shí)踐，認(rèn)為文獻(xiàn)法選題是最可行的一種方法。選題小組教師需要有選擇性地查閱大量文獻(xiàn)，圍繞專業(yè)背景甚至本專業(yè)特定刊物擬出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。目前國(guó)內(nèi)期刊種類繁多，為了能充分保證選題的質(zhì)量，并且保證完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，查閱文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)以中文核心期刊刊物為主，輔助一些大學(xué)學(xué)報(bào)或者中國(guó)科技核心期刊，并從中篩選出可以作為普通高校本?？频漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題參考。對(duì)篩選出來的參考題目進(jìn)行初步研究，通過適當(dāng)修改完成題目的擬定。這類題目在保證實(shí)踐成果的同時(shí)應(yīng)具有一定理論深度，最終可以實(shí)現(xiàn)在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)完成1篇學(xué)術(shù)論文并公開發(fā)表。

3.以申請(qǐng)實(shí)用新型專利為目標(biāo)類題目的選題方法獲得國(guó)家發(fā)明專利對(duì)普通本?？茖W(xué)生來說難度很大，但是獲得實(shí)用新型專利是很有可能的。攀枝花學(xué)院交通與汽車工程學(xué)院(筆者所在學(xué)院)學(xué)生鄧清國(guó)目前已獲27項(xiàng)專利，其他許多學(xué)生在校期間也有獲得專利的經(jīng)歷，證明普通本專科生是具備相應(yīng)能力的，此種選題思路是可行的。此類題目可從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、觀察及分析得來，以解決日常生活或?qū)W習(xí)中小問題為核心選擇題目，也可結(jié)合學(xué)生所在學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中需開發(fā)的簡(jiǎn)單儀器設(shè)備選擇題目，當(dāng)然進(jìn)行選題時(shí)也要充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景。例如，生活中可能會(huì)用到的家用小型粉碎機(jī)設(shè)計(jì)、汽車實(shí)驗(yàn)室用的發(fā)動(dòng)機(jī)翻轉(zhuǎn)架等。此類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目完成后，有可能為人們的生活提供一種便利，或者為實(shí)驗(yàn)室增添自制設(shè)備，減少實(shí)驗(yàn)室建設(shè)開支。學(xué)生本身根據(jù)實(shí)際情況申請(qǐng)專利，在為母校贏得榮譽(yù)的同時(shí)，也為其就業(yè)或升學(xué)提供有力的支撐，實(shí)現(xiàn)雙贏。

4.論文專利相交叉的工程實(shí)際變形類題目根據(jù)企業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐需求選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這類題目最終成果可以用來或申請(qǐng)專利。在這里，有一個(gè)問題需要深入探討，既然題目是來源于生產(chǎn)實(shí)踐，那么在確定題目時(shí)，應(yīng)選擇實(shí)際工程問題的變形還是選擇企業(yè)需解決的一個(gè)工程實(shí)例呢?國(guó)內(nèi)一些學(xué)者提出為避免“假題真做”，盡量與企業(yè)合作，找工程實(shí)例來做。但是在具體實(shí)施過程中，卻碰到了兩種困難:企業(yè)不愿意和高校合作或者認(rèn)為普通的本?？粕痪邆涑袚?dān)相應(yīng)設(shè)計(jì)任務(wù)的能力，導(dǎo)致工作難以推動(dòng);因時(shí)間有限，即使學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)情況較好，教師也付出了很大的心血，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較實(shí)際應(yīng)用還是有一定差距，需要花長(zhǎng)時(shí)間修改，并做進(jìn)一步驗(yàn)證后方能采用。因此，來源于工程實(shí)際的變形類題目成了選擇目標(biāo)，可以保證此類題目完全來源于企業(yè)生產(chǎn)需求，同時(shí)經(jīng)過指導(dǎo)教師的改良，學(xué)生通過努力可以完成比較完整的設(shè)計(jì)題目，從而保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)規(guī)避的問題

一、開創(chuàng)學(xué)術(shù)論壇新模式

培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的策略分析學(xué)術(shù)論壇有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過參加學(xué)術(shù)論壇，研究生可以博采眾長(zhǎng)，從中獲取和充實(shí)專業(yè)知識(shí)，掌握學(xué)科前沿的最新動(dòng)態(tài)，了解同行的研究思路、方法和技術(shù)。涉獵其它學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，能拓寬知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握多種技能，從而為學(xué)術(shù)創(chuàng)新奠定必要基礎(chǔ)。從心理學(xué)的動(dòng)機(jī)理論看，當(dāng)研究生看到自己的創(chuàng)新思想引起參會(huì)者更多的關(guān)注與重視時(shí)，就有動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，會(huì)使自己充滿成就感，也有利于激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)科研創(chuàng)新動(dòng)力，通過濃厚學(xué)術(shù)氛圍的熏陶，還有積極進(jìn)取勤奮學(xué)習(xí)、刻苦科研使創(chuàng)新能力得到提高。同時(shí)還能激發(fā)研究生學(xué)術(shù)熱情，啟發(fā)科學(xué)思維，在其讀書報(bào)告基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)術(shù)觀點(diǎn)展示，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和綜合能力，并逐漸凝練其研究領(lǐng)域成果。

(一)以“發(fā)現(xiàn)教法”為基礎(chǔ)

開創(chuàng)學(xué)術(shù)論壇新模式發(fā)現(xiàn)法(也叫探索法)是美國(guó)認(rèn)知主義心理學(xué)家杰羅姆•S•布魯納在《教育過程》一書中提出的。探索法在當(dāng)前的研究生教育中得到廣泛應(yīng)用。學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)就是充分運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法這種教學(xué)法，要求研究生在導(dǎo)師的認(rèn)真指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，搜集文獻(xiàn)資料，形成學(xué)術(shù)觀點(diǎn)?！鞍l(fā)現(xiàn)”某一具體學(xué)科領(lǐng)域事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。我校通過開展研究生學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)，引導(dǎo)研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和能力。發(fā)現(xiàn)法是開展研究生學(xué)術(shù)論壇的理論基礎(chǔ)。為全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)與研究生教育，我校教育學(xué)研究生加強(qiáng)學(xué)術(shù)壇活動(dòng)建設(shè)。

1．高度重視

保障“有效開展”學(xué)術(shù)論壇“有效教學(xué)理論”要求研究利用和遵循規(guī)律解決教學(xué)實(shí)際問題的方法策略，為了保障學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)的有效開展，切實(shí)提高研究生創(chuàng)新能力，教育科學(xué)學(xué)院成立了“學(xué)術(shù)論壇工作領(lǐng)導(dǎo)小組”;根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在征求同學(xué)意見的前提下，合理安排每位同學(xué)的報(bào)告時(shí)間，做到了定時(shí)定人開展學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)。與此同時(shí)，每次論壇活動(dòng)均要求報(bào)告同學(xué)邀請(qǐng)其導(dǎo)師在內(nèi)的1－3名老師蒞臨指導(dǎo)，并針對(duì)同學(xué)擬定的報(bào)告題目、研究方法、研究思路等方面提出意見和建議。

一河北省農(nóng)業(yè)專利產(chǎn)出現(xiàn)狀及分析

為全面了解河北省農(nóng)業(yè)專利產(chǎn)出現(xiàn)狀，該項(xiàng)研究以國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利數(shù)據(jù)庫(kù)為平臺(tái)，檢索2004—2013年河北省申請(qǐng)的農(nóng)業(yè)專利信息。按照國(guó)際分類法，選取IPC分類號(hào)為：A01（農(nóng)業(yè)；林業(yè)；畜牧業(yè)；打獵；誘捕；捕魚），共檢索到3318條數(shù)據(jù)。由于專利涉及到多個(gè)學(xué)科，IPC分類號(hào)不止是一個(gè)，因次，對(duì)檢索到的數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗，只保留IPC主分類號(hào)為A01數(shù)據(jù)。

1專利申請(qǐng)數(shù)量逐年增長(zhǎng)

但發(fā)明專利授權(quán)量少統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在2004—2013年間，河北省共申請(qǐng)農(nóng)業(yè)技術(shù)專利2948件，每年產(chǎn)生的專利雖然有波動(dòng)，但整體呈上升趨勢(shì)。從2004年的267件，提高到2013年的541件，增幅為251.3%，年均增長(zhǎng)率為15.86%。但最能體現(xiàn)自主創(chuàng)新能力的發(fā)明專利數(shù)量比較少，在2948件專利中，有實(shí)用新型專利2026件，占68.72%；發(fā)明專利922件，占31.28%。在發(fā)明專利中僅有323件為授權(quán)專利，占發(fā)明專利的35.03%。

2專利研發(fā)主體個(gè)人占主導(dǎo)地位

河北省農(nóng)業(yè)專利中，以個(gè)人為第一專利權(quán)人的數(shù)量比較多，為1808件，占61.33%，其次為企業(yè)，占17.94%，研究開發(fā)機(jī)構(gòu)以及大專院校，占的份額比較低，分別為11.56%及9.46%。在個(gè)人手中，而作為創(chuàng)新主體的涉農(nóng)企業(yè)所占份額并不高，擁有較多創(chuàng)新資源和較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)力的農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)及高等學(xué)校，所占的份額兩者加起來才占到20%，說明河北省的涉農(nóng)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)及高校在農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的主體地位并沒有體現(xiàn)出來。