[摘要]在中學(xué)生個(gè)案心理咨詢工作中,我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的心理問(wèn)題產(chǎn)生的最主要原因是家長(zhǎng)的主觀性教育和不合理的家庭教育方式?！俺梢哺改?敗也父母”已成為當(dāng)前青少年學(xué)生家庭教育中的普遍現(xiàn)象。

[關(guān)鍵詞]心理咨詢家庭教育家長(zhǎng)

一

我們?cè)诮甑纳习賯€(gè)青少年個(gè)案咨詢工作中發(fā)現(xiàn),相對(duì)于其他年齡段的青少年來(lái)講,中學(xué)生在個(gè)案心理咨詢中無(wú)論內(nèi)容、形式還是咨詢效果都有其獨(dú)特性。總括其特點(diǎn)主要有:一是內(nèi)容多為學(xué)習(xí)問(wèn)題。涉及學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)計(jì)劃、生物鐘等;二是表現(xiàn)比較強(qiáng)烈。如與父母、同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題之后負(fù)氣離家出走、心灰意冷的;三是極端化傾向。一次考試成功會(huì)使他們覺(jué)得自己不得了,飄飄然溢于言表,而一次考試失敗又能把他們打入十八層地獄;四是心理表現(xiàn)的表面性和簡(jiǎn)單化。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的挫折而產(chǎn)生的挫折感盡管表現(xiàn)強(qiáng)烈,但大多很膚淺簡(jiǎn)單,或者說(shuō)他們只是一種感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的情緒反映;五是可塑性強(qiáng)。處在青春期的中學(xué)生無(wú)論從認(rèn)識(shí)上、情意品質(zhì)上還是個(gè)性特征上都處于一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)折期、從不成熟到成熟的過(guò)渡期。在這個(gè)時(shí)期合情合理的引導(dǎo)、推心置腹的溝通、沒(méi)有任何條件的尊重接納以及通情達(dá)理,都會(huì)給他們帶來(lái)積極的影響;六是家長(zhǎng)的配合是咨詢效果的最基本保障。中學(xué)生來(lái)咨詢百分之九十五是有家長(zhǎng)陪伴,這也就決定了我們?cè)谥袑W(xué)生咨詢模式很特別:家長(zhǎng)——學(xué)生——家長(zhǎng)——家長(zhǎng)學(xué)生。在此模式中,家長(zhǎng)的地位很重要。這不僅僅是形式,更重要的是:我們發(fā)現(xiàn)并通過(guò)實(shí)踐證明——處在青春期的中學(xué)生的心理問(wèn)題幾乎百分之百與其家長(zhǎng)有高的相關(guān)關(guān)系、心理問(wèn)題能否有效解決也離不開(kāi)家長(zhǎng)的全心全意配合,與其說(shuō)家長(zhǎng)想通過(guò)咨詢幫助孩子解決問(wèn)題,還不如說(shuō)是家長(zhǎng)通過(guò)給孩子咨詢發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題,結(jié)果是家長(zhǎng)的問(wèn)題解決了,孩子的所謂問(wèn)題也就解決了。通常的情況是家長(zhǎng)生病,孩子吃藥,也就是說(shuō)當(dāng)孩子有心理問(wèn)題的時(shí)候,家長(zhǎng)一般不會(huì)考慮到自己與孩子的心理問(wèn)題有關(guān)系,認(rèn)為孩子的問(wèn)題就是孩子自己的事,于是會(huì)想盡一切辦法給孩子治病,甚至把孩子弄到精神病院吃藥打針。然而在我們的中學(xué)生咨詢模式中,家長(zhǎng)最終意識(shí)認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題才是孩子心理問(wèn)題滋生的關(guān)鍵,孩子真正的病根是家長(zhǎng)。既而也就自然而然地全家總動(dòng)員共同解決問(wèn)題,家長(zhǎng)生病家長(zhǎng)吃藥。這樣的效果在個(gè)案心理咨詢中的作用是隱性的但又是最大的,由此我們認(rèn)為家庭教育是處在青春期的中學(xué)生能否順利走過(guò)人生這個(gè)轉(zhuǎn)折期、能否健康成長(zhǎng)、成材的最重要因素,而家長(zhǎng)又是家庭教育成敗的關(guān)鍵。

二

與學(xué)校教育相比,家庭教育有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。家庭教育的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):從家庭教育的教育者和受教育者的關(guān)系來(lái)看,他們之間更多一層血緣關(guān)系。就是這一點(diǎn)使家庭教育在實(shí)施中表現(xiàn)出感染性和隨意性的特點(diǎn)。血緣關(guān)系使子女對(duì)父母有一種特殊的信任感與親切感,因而,對(duì)父母的教誨愿意聽(tīng)取。父母的喜怒哀樂(lè)時(shí)刻感染著子女,他們之間的心理相通使子女時(shí)刻受到父母的不自覺(jué)的影響;從家庭教育的影響途徑和方式來(lái)看,家庭教育主要是在日常生活中使子女通過(guò)耳濡目染而受到潛移默化的影響。它不是通常意義上的有嚴(yán)密計(jì)劃和系統(tǒng)性的正規(guī)教育。家庭教育有兩種形式:一是家長(zhǎng)有目的有意識(shí)地運(yùn)用一定的教育方法對(duì)子女進(jìn)行影響。比如對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)等,這是一種顯性教育;二是家長(zhǎng)利用和控制家庭環(huán)境并使之對(duì)子女產(chǎn)生積極影響,如注意自己的言行,布置家庭環(huán)境等,這是一種隱性的教育。兩種教育形式使得家庭教育表現(xiàn)出熟知性和繼承性。父母子女朝夕相處,彼此了解最多,所謂“知子莫若父,知父莫若子”便說(shuō)明了這一點(diǎn)。長(zhǎng)期的家庭教育熏陶使子女自然而然地把家庭中的諸多因素的影響,在自己的頭腦中形成動(dòng)力定型,即定型化和自動(dòng)化的條件反射系統(tǒng)。其實(shí)質(zhì)就是人的人格心理形成的生理基礎(chǔ)。所謂“家風(fēng)”、“家傳”就是家庭教育繼承性的一種證明;從家庭教育實(shí)施的時(shí)間看,它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,表現(xiàn)為早期性和終身性。家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任教師(李全彩,2000)。正因?yàn)榇说募彝ソ逃攸c(diǎn)也就必然帶來(lái)各種各樣的家庭教育問(wèn)題,而家庭教育中最關(guān)鍵的也是最能動(dòng)的因素是家長(zhǎng),家長(zhǎng)在家庭中對(duì)于孩子的不良影響主要由于其有意無(wú)意中對(duì)客觀存在的孩子心理發(fā)展水平和發(fā)展?fàn)顩r的忽視——太主觀所造成。我們?cè)谧稍冎屑议L(zhǎng)的主觀性教育主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

摘要：新課程背景下,德育也得有適應(yīng)新課程背景下的新思路和新方法。整合德育資源,全員參與德育,將德育滲透到課堂,管理,服務(wù)各個(gè)方面；深化德育課程改革，改革德育課程教學(xué)，整合社會(huì)資源，發(fā)揮德育功能,突出德育特色，突出時(shí)代特征，探索德育工作新體系。

關(guān)鍵詞：新課程德育整合特色

一、在新課程背景下，整合學(xué)校資源開(kāi)展德育工作

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，形成了德育工作新機(jī)制

建立組織機(jī)制，以校長(zhǎng)及行政系統(tǒng)為主實(shí)施德育管理體制，以教育處、年級(jí)部、班主任為督導(dǎo)檢查職能部門(mén)，全方位落實(shí)，上下貫通，相互支持，有序運(yùn)轉(zhuǎn)的德育工作的有機(jī)統(tǒng)一體。完善德育目標(biāo)機(jī)制，健全德育評(píng)估機(jī)制，健全全員育人機(jī)制。在全體教職工中樹(shù)立“人人都是德育工作者”觀念。班主任有德育工作計(jì)劃，各科教學(xué)有德育滲透和轉(zhuǎn)化學(xué)生工作計(jì)劃。加強(qiáng)師德建設(shè)，將參與德育納入師德考核和教師年終目標(biāo)管理。堅(jiān)持教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、全員育人、全方位育人。

（二）更新觀念，營(yíng)造氛圍，把德育滲透到教學(xué)、管理、服務(wù)各個(gè)方面

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們觀念的更新，離婚已經(jīng)成為男人和女人自由的選擇。隨著離婚率的不斷上升，加上其他一些不可測(cè)原因，家庭中往往會(huì)發(fā)生一些變故，單親家庭日益增多，單親家庭子女心理健康問(wèn)題就成了構(gòu)建和諧社會(huì)中必須要解決的問(wèn)題。本文在分析單親家庭子女心理問(wèn)題表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析了造成單親家庭子女心理問(wèn)題的原因，并針對(duì)這些問(wèn)題提出要從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面加強(qiáng)單親家庭子女心理健康教育。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭心理障礙教育

一、單親家庭子女心理問(wèn)題的表現(xiàn)

從表面意義理解，單親家庭是指由于死亡或離異后只剩下夫妻中一方與未成年子女組成的家庭。為此可以將單親家庭子女的概念界定為：由父親或母親一方與其未婚的，年齡在18歲以下的，沒(méi)有獨(dú)立生活能力的子女共同組成的家庭。家是驛站、港灣，是孩子成才的一塊沃土。對(duì)于尚未成年的孩子來(lái)說(shuō)，更是安全的代名詞，是快樂(lè)之源，是健康人格的發(fā)展之端。而當(dāng)父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就意味失去了一方的庇護(hù)，就如同鳥(niǎo)失去一翼，車失去一輪，在心理上必將承受巨大的痛苦，甚至對(duì)生活也失去勇氣，對(duì)社會(huì)充滿敵意。單親家庭子女心理健康主要存在著以下一些問(wèn)題。

（一）自閉

家庭的破裂，仿佛是“天降橫禍”，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備，因而他們?cè)馐艿拇驌舯雀改父?，而且孩子比大人敏感、脆弱，他們還不具備自我調(diào)整心理的能力，一時(shí)還難以面對(duì)家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，因而會(huì)感到無(wú)所適從、悶悶不樂(lè)。孩子也懂得比較，他們會(huì)拿自己的現(xiàn)在與過(guò)去比，感到自己處境已大不如前，拿自己與健全家庭的孩子比，自感不加別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進(jìn)取和積極向上的精神，而且因?yàn)橛X(jué)得自己不如別人家的孩子。這些孩子由于被父母所疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，對(duì)周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現(xiàn)出神經(jīng)過(guò)敏的癥狀。他們總懷疑別人會(huì)在背后議論自己家庭的缺損和父母的離異，認(rèn)為別人都瞧不起自己，不愿向他人敞開(kāi)自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動(dòng)，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們觀念的更新，離婚已經(jīng)成為男人和女人自由的選擇。隨著離婚率的不斷上升，加上其他一些不可測(cè)原因，家庭中往往會(huì)發(fā)生一些變故，單親家庭日益增多，單親家庭子女心理健康問(wèn)題就成了構(gòu)建和諧社會(huì)中必須要解決的問(wèn)題。本文在分析單親家庭子女心理問(wèn)題表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析了造成單親家庭子女心理問(wèn)題的原因，并針對(duì)這些問(wèn)題提出要從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面加強(qiáng)單親家庭子女心理健康教育。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭心理障礙教育

一、單親家庭子女心理問(wèn)題的表現(xiàn)

從表面意義理解，單親家庭是指由于死亡或離異后只剩下夫妻中一方與未成年子女組成的家庭。為此可以將單親家庭子女的概念界定為：由父親或母親一方與其未婚的，年齡在18歲以下的，沒(méi)有獨(dú)立生活能力的子女共同組成的家庭。家是驛站、港灣，是孩子成才的一塊沃土。對(duì)于尚未成年的孩子來(lái)說(shuō)，更是安全的代名詞，是快樂(lè)之源，是健康人格的發(fā)展之端。而當(dāng)父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就意味失去了一方的庇護(hù)，就如同鳥(niǎo)失去一翼，車失去一輪，在心理上必將承受巨大的痛苦，甚至對(duì)生活也失去勇氣，對(duì)社會(huì)充滿敵意。單親家庭子女心理健康主要存在著以下一些問(wèn)題。

（一）自閉

家庭的破裂，仿佛是“天降橫禍”，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備，因而他們?cè)馐艿拇驌舯雀改父?，而且孩子比大人敏感、脆弱，他們還不具備自我調(diào)整心理的能力，一時(shí)還難以面對(duì)家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，因而會(huì)感到無(wú)所適從、悶悶不樂(lè)。孩子也懂得比較，他們會(huì)拿自己的現(xiàn)在與過(guò)去比，感到自己處境已大不如前，拿自己與健全家庭的孩子比，自感不加別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進(jìn)取和積極向上的精神，而且因?yàn)橛X(jué)得自己不如別人家的孩子。這些孩子由于被父母所疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，對(duì)周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現(xiàn)出神經(jīng)過(guò)敏的癥狀。他們總懷疑別人會(huì)在背后議論自己家庭的缺損和父母的離異，認(rèn)為別人都瞧不起自己，不愿向他人敞開(kāi)自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動(dòng)，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。

2004年12月17日，XX省高級(jí)人民法院終級(jí)審理了一起關(guān)于青少年犯罪的上訴案件：原公訴機(jī)關(guān)：XX省鎮(zhèn)江市人民檢察院，上訴人（原審被告人）一：XXX，男，1983年9月出生，漢，初中文化，個(gè)體理發(fā)，XX省淮安建淮鄉(xiāng)八關(guān)村陳元組20號(hào)。上訴人二：XXX，男，1986年12月出生，漢，小學(xué)文化，無(wú)業(yè)，住淮安城東鄉(xiāng)紅橋村九組9號(hào)。上訴人三：谷雷，男，1987年4月生，漢，初中文化，無(wú)業(yè)，住淮安市淮城鎮(zhèn)閘北村。2004年5月5日下午6時(shí)許，陳、李、谷三人竄至鎮(zhèn)江市雙井路天然游戲室，將被害人張溯（男，1991年1月生）騙至鎮(zhèn)江市大禹山山坡上，對(duì)張采用言語(yǔ)威脅、打嘴巴等方法逼問(wèn)出張母家的電話號(hào)碼，XXX先后三次打電話給張母，要張母交錢贖人，遭拒絕后，三人輪流卡扼張，致其窒息死亡。后三人被公安機(jī)關(guān)抓獲，提起公訴。鎮(zhèn)江市中院在事實(shí)清楚、證據(jù)確鑿的情況下，判決XXX犯綁架罪，判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒(méi)收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)。XXX、谷雷犯罪時(shí)未滿18周歲，依法予以減輕處罰。判決李有期徒刑15年，谷雷無(wú)期徒刑，剝奪政治權(quán)利終身，沒(méi)收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)。后XXX不服，提起上訴，高院駁回上訴，維護(hù)原判。

我們?cè)诳催@則案例的時(shí)候，不禁為三個(gè)青少年深感婉惜（其中二個(gè)還是未成年人），同時(shí)，我們又不得不面對(duì)一個(gè)日漸嚴(yán)峻的事實(shí)，青少年犯罪在我國(guó)正日呈上升，加強(qiáng)預(yù)防挽救青少年犯罪這項(xiàng)工作已刻不容緩。據(jù)溧水縣檢察院的一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：2001年~2004年溧水縣檢察院批準(zhǔn)逮捕未成年人犯罪案件54起57人，起訴54件57人。

通過(guò)案例和數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為青少年犯罪主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：

1、從犯罪的類型看，侵財(cái)和暴力案件突出。許多犯罪案件告訴我們，由于青少年為了玩樂(lè)需要錢財(cái)，實(shí)施盜竊、綁架、搶劫，甚至將被害人殺害。

年份犯罪人數(shù)盜竊搶劫故意傷害強(qiáng)奸其它

2001187821